生物学是一门实验科学。生物学的概念、原理和规律大多数是通过实验推导和论证的。实验不仅是生物学科发展的基石，也是生物学学习的重要途径。目前，高考虽然难以考查学生实际操作的情况，但也非常重视对实验内容的考查。这既体现了高考突出能力考查的要求，也对中学生物教学起到积极的引导作用。本文总结分析了近几年高考生物实验题的题型及解题思路。
1 对实验内容的识记
主要考查学生对已做过的实验的实验目的、实验材料与器具、实验方法与步骤、实验现象等的掌握情况。
例 1 ． (2005 年江苏卷 ) 观察细胞中染色体行为并计数时，使用光学显微镜的正确方法是
A 低倍镜对焦，将观察目标移至视野中央，转用高倍镜并增加进光量，调焦观察
B 低倍镜对焦，将观察目标移至视野中央，转用高倍镜并减少进光量，调焦观察
C 低倍镜对焦，转用高倍镜，将观察目标移至视野中央，减少进光量，调焦观察
D 高倍镜对焦，将观察目标移至视野中央，增加进光量，调焦观察
分析：本题考查的知识点是显微镜的正确使用方法 ( 属识记 ) 。显微镜的正确使用方法是：安放、对光、观察。观察时先使用低倍镜对焦，因为低倍镜下观察的范围大，便于寻找观察目标，找到观察目标后，应将目标移到视野的中央，然后转用高倍镜观察，转用高倍镜后视野会变暗，因此需要增加进光量，调焦观察。答案： A 。
例 2 ． (2005 年上海卷 ) 显微镜目镜为 10× 、物镜为 10× 时，视野中被相连的 64 个分生组织细胞所充满，若物镜换为 40× 后，则在视野中可检测到的分生组织细胞数为：
A 2 个 B 4 个 C 8 个 D 16 个
分析：本题考查的知识点是显微镜倍数计算。物镜为 10× 换为 40× ，放大的倍数扩大了 4 倍，横竖均放大 4 倍，则视野不变的情况下，细胞数目变少 16 倍，所以检测到的细胞数目为 64 ／ 16=4 个。答案： B 。
近年来，直接考查对实验内容识记的试题已比较少见，但这并不意味着可以忽略对课本实验的复习。只有掌握好课本的基础实验，才能将这些知识和技能迁移到新的实验情景中去，才能自如地解决新情景中的实验问题。
2 对实验原理的分析与应用
这类试题不是课本实验的机械重复和再现，考生需将学习过的实验原理和方法，运用到新的实验情景中去分析解决问题。
例 3 ． (2003 年理综新课程卷 ) 在过氧化氢酶溶液中加入双缩脲试剂，其结果应该是：
A 浅蓝色 B 砖红色 C 绿色 D 紫色
分析：本试题属于考查所学实验原理运用类题目。过氧化氢酶本身属于蛋白质，蛋白质与双缩尿试剂发生作用，可以产生紫色反应，这是鉴定蛋白质的实验原理。考生只需记住这一实验原理，就可顺利作答。答案： D 。
3 实验结果的分析与解释
这类试题以实验为背景，通过图、文、表等多种形式来表达实验情景，要求通过对实验现象的观察、实验结果的解读、实验过程和结果的分析等，着重考查学生的科学思维能力。
例 4 ． (2003 年广东卷 ) 将 4 组生长发育状况相同的豌豆幼苗，分别放入 A 、 B 、 C 、 D 4 种培养液中，在光照、温度、 pH 等均适宜的条件下培养。 A 为蒸馏水； B 为 0 ． 025mol ／ L NaCl 溶液； C 为含有全部必需元素且总浓度是 0 ． 025mol ／ L 的溶液； D 为含有全部必需元素且总浓度是 0 ． 5mol ／ L 的溶液。一段时间后， C 组生长发育正常， A 、 B 、 D 3 组幼苗均死亡。
回答下列问题：
(1) 请解释 A 、 B 、 D 3 组幼苗死亡的原因。
(2) 提高盐碱化地区农作物产量的两大途径
分析： (1) 本小题以一个新的情景考查植物生长发育对矿质元素和水分的需求状况。植物生长发育需要多种矿质元素，实验室内人工培养植物，培养液必须含有植物所需要的全部元素，且溶液的配制方式和各种矿质元素的比例合适。处理 A 用蒸馏水培养，蒸馏水中没有矿质元素，植物因得不到矿质元素而死亡；处理 B 仅用 0 ． 025mol ／ L NaCl 的溶液，营养元素不全，植物很快也死亡；处理 C 使用了含有全部必需元素且总浓度是 0 ． 025mol ／ L 的溶液，即完全营养液，植物生长发育正常；处理 D 虽然培养液和处理 c 一样也含有全部必需元素，但培养液的浓度和处理 C 不一样，其浓度为 0 ． 5mol ／ L ，相当于处理 c 的 20 倍，显然是因为溶液浓度过大而死亡。
从上面几例可以看出，对实验结果的预测和分析的过程就是运用所学知识进行分析和推理的过程。所涉及到的知识可能是学生已知的，也可能是未知而作为题目中的信息给出。在运用这些知识进行分析时，必须充分考虑到实验装置的条件控制。同样的实验原理，不同的实验装置，对于条件的控制是不同的，实验的结果也是不同的。
摘自生物教学网
